Učíme sa lepšie - takto to funguje
Nie, naša dcéra nie je špongia. Sedíme pred domácimi úlohami, dieťa by malo počítať. Vysvetľujem, že dieťa prikývne a počíta. Znovu vysvetlím, že dieťa prikývne a počíta. Znovu vysvetlím, kývne a počíta. Kričím, dieťa kričí. Chcel by som vedieť, od koho idiotské porovnanie vychádza, deti by absorbovali vedomosti ako špongia. Naša dcéra samozrejme nie.
Naša dcéra sa narodila a očividne sa naučila sama. Prvý úsmev, prvá "mama" - to sme nemuseli všetko učiť. Napríklad prvé voľné kroky sú výsledkom procesu zrenia, ktorého načasovanie je dané zvnútra. Aj keď to rodičia vyskúšajú, nedá sa nacvičiť zvnútra usilovnou praxou. To isté platí pre jazyk. Nemuseli sme vysvetľovať štruktúru viet ani gramatiku. Počúvala a naučila sa hovoriť. Bez akýchkoľvek pokynov.
Beh, rozprávanie, počítanie: všetko sa začína ľahko
Beh, hovorenie, jednoduché počítanie. Mozog detí je pripravený sa to naučiť. Ak je to potrebné, kúzla, ktoré potrebuje, tiež hľadá seba. Bohužiaľ to tak nie je. Pretože neexistuje vrodená schopnosť učiť sa pre binomické vzorce alebo latinskú gramatiku. Tieto znalosti sú však príliš mladé. Špongia nie je ani mozog dieťaťa. Učenie je aktívny proces a nie pasívne sanie. Preto nemôžeme len vylievať vedomosti o našich deťoch.
15 rokov vstupujem prvýkrát do budovy školy. Registrácia našej najstaršej dcéry je splatná. A zatiaľ čo chodím po chodbe s farebnými obrázkami detí, zrazu je všetko späť: Učitelia, ktorých zažltnutými, na okrajoch otrhnuté prípravné listy na hodinu, ktoré stáli pred nami - mali by sme ich veci alebo ešte deti pred 20 rokmi napchať? Táto nemilosrdná nuda - večnosť je kratšia ako nemecká dvojitá hodina lekcie. A samozrejme strach z nášho francúzskeho učiteľa, nazývaný „Le Diable“ (diabol). V minulosti som si často želal, aby bola škola iná. Ako by to mohlo byť, učím sa tento večer rodičia.
Pretože v triede, do ktorej príde moja dcéra, už nie je lekcia pre všetkých. Už sa nevyučuje priamo z prednášky, každý sa môže učiť inak. Podľa vášho vlastného tempa a vašich vlastných schopností. Tým sa predíde: frustrácii a nude. Každé dieťa má zmysel pre úspech, ktorý je pre učenie taký dôležitý. Výskum mozgu a zážitky z aha stimulujú centrum odmeňovania alebo šťastia v našom mozgu, a tak podnecujú skutočné učenie sa turba.
Tí, ktorí chcú získať vedomosti, potrebujú predchádzajúce vedomosti
Samozrejme sa môžete učiť inak, prostredníctvom tlaku a strachu. Ale spolu s učebným materiálom sa potom ukladajú aj tieto negatívne pocity - a ak si pamätáme, čo sme sa naučili, znovu a znovu sa získavajú. To nám bráni využívať vedomosti radostne a tvorivo. A niektorí to pokazia na celú dobu: sú tiež ako dospelí, skôr sa vyhýbajú učeniu. Na druhú stranu, ak potvrdíte, že učenie je niekedy únavné, ale stále stojí za to, budete chcieť zostať zvedaví a chcete sa dozvedieť viac.
Ako sa dozviete, nervová sieť v našich mysliach sa mení a rozširuje, ale nie je úplne objavovaná. Takže učenie má vždy základ. Tí, ktorí chcú získať vedomosti, potrebujú predchádzajúce vedomosti. Kritici tu presne vidia aj deficit celého nášho vzdelávacieho systému: Nemohol to vôbec visieť, pretože nie na predchádzajúce vedomosti, ktoré boli pripútané a abstrahované príliš rýchlo.
To je pravdepodobne dôvod, prečo si najmenej pamätám svoje hodiny fyziky (a to je pravdepodobne dôvod, prečo moja dcéra nemôže s mojím matematickým vysvetlením nič urobiť). Hodina fyziky prebiehala takto: experiment, vzorec. Spojenie nebolo také jasné, pretože sme si neuvedomili skutočné pochopenie veľkostí v ňom obsiahnutých.
Na druhej strane, každý, kto je schopný samostatne vypracovať učebný materiál, bude nevyhnutne postupovať krok za krokom. A tak pevne zakotvte to, čo ste sa naučili na všetkých úrovniach. A to neskôr príde na otázku „Mami, prečo loď neklesne?“ určite viac ako „Áno, tak vztlak, ehm ... - opýtajte sa Papa.“ Moja dcéra sa teda bude lepšie učiť. Či už má viac túžby študovať?
Vidíte, počujete, hovoríte - štýl učenia je vrodený
Na mojej prvej skúške na vysokej škole som sa pripravil tak, že som sedel so svojimi knihami na lúke, svietilo slnko. Len som nezklamal, pretože minimálne skóre sa muselo znížiť. Inak by takmer nikto neprešiel. Nezávislé vzdelávanie som sa naučil iba na univerzite, jednoducho pokusom a omylom. Stretol som sa s ostatnými v otravných študijných skupinách, aby som zistil, že by som sa mal lepšie učiť sám.A celkom staromódne s farebnými značkami, farebnými indexovými kartami, diagramami, náčrtkami - so všetkým, čo robí predmet štruktúrovaný a nejako viditeľný.
S mojím spolubývajúcim to bolo iné. Keď sa dozvedela, počula zo svojej izby neustále bľabotanie. Na jej flokati sa čoskoro objavili stopy behu, pretože sa otáčala každú hodinu na svojich kolách a nahlas povedala materiál. Občas sme sa stretli v kuchyni - vypila čaj, dala som kávu - a premýšľali nad sebou.
Individuálny štýl učenia sa nazýva niečo také. Podľa niektorých odborníkov je každý z nás vrodený. Často sa rozlišujú štyri typy (ale existujú aj iné divízie): komunikatívny, ktorý sa najlepšie učí konverzáciou s ostatnými, motorický alebo hmatový motor, činnosť a pohyb, tj potreby „učenia sa praxou“, vizuálne to by som bol ja a Auditive, môj spolubývajúci. To, čo radšej vidím ako počúvam, je určite moja všeobecná preferencia - koniec koncov, tiež nemám rád zvukové knihy.
Spôsob, akým sa učím, je tiež to, čo sa učím. Učím sa slovnú zásobu najlepšie, keď ma niekto počúva a používa ich pri rozhovoroch s ostatnými. Lepšie internalizujem životný cyklus malej pečeňovej motolice na obrázkoch.
Namiesto toho, aby ste sa umiestnili do zásuviek typu rigidného typu, ktoré predpisujú spôsob učenia, má človek po ruke lepší repertoár rôznych učebných stratégií. Pomáhajú tiež precvičovať a opakovať vzdelávacie materiály rôznymi spôsobmi. Výsledkom je, že sa ukotvuje na rôznych miestach v mojej hlave a dá sa ľahšie udržiavať a prehrávať.
A môj individuálny cieľ výučby určuje najlepšie spôsoby výučby. Čo chcem potom urobiť? Ak sa chcem naučiť jazyk, aby som mohol požiadať o pokyny alebo objednať jedlo na dovolenke, postačujú mi hry na hranie rolí alebo kazeta s dialógmi. Ak chcem s ľuďmi dobre hovoriť alebo dokonca čítať noviny, potrebujem zoznamy slovníkov a gramatické cvičenia.
Prečo sa deti učia nestrannejšie
Učenie je teda v skutočnosti iba druhým krokom v učení. Dôležitý je cieľ. A to musí byť realistické, inak som frustrovaný príliš rýchlo. Najlepšie je odložiť niekoľko medzistupňov rozdelením materiálu. A dosiahnutie strednodobých cieľov, nielen konečných cieľov, sa oplatí.
Moja posledná skúška bola pred štyrmi rokmi, ale samozrejme som sa od tej doby neprestal učiť. Napríklad som začal novú prácu a naučil som sa ju navigovať, naučil som sa prevádzkovať dva nové telefóny, naučil som sa robiť vlastné daňové priznanie a naučil som sa byť trpezlivejší s deťmi. No, najmä ten druhý, samozrejme, nie je dokonalý, povedzme to „každý deň“. Neučíte sa veľa z rutiny, ale každá nová žiadosť nám dáva príležitosť učiť sa. Funguje to v každom veku.
Možno už nie sme tak rýchlo. Pretože sme sa už veľa naučili až do automatizácie. To nás robí účinnými. Vždy, keď sa situácia zmení, musíme sa však obozretne a úmyselne naučiť. Na druhej strane sa deti často môžu učiť znova. Preto sme nový mobil pochopili rýchlejšie ako my.
Ako dospelý mám výhodu širšej vedomostnej základne vo vzdelávaní. Z tohto dôvodu dokážem rýchlo štruktúrovať nové informácie, prepojiť ich so známymi informáciami a udržiavať ich tak lepšie. Čím viac a viac rozmanitosti sa človek naučil, tým ľahšie bude pre budúce vzdelávanie. Takže my len zvyšujeme našu schopnosť učiť sa učením od začiatku. Vlastne celkom jednoduché, že? Prečo som sa ešte nezačal učiť španielsky? Vždy som to chcel. Áno, keby som mal čas!
Ak som úprimný, myslím, že som príliš lenivý. Pretože jedna vec, ktorú som sa určite naučil: Aj pri najlepších učebných technikách je učenie vždy vyčerpávajúce. Bohužiaľ nie som špongia.
